Encouragement précoce et inclusion éducative : une analyse des espaces parents-enfants face aux vulnérabilités migratoires et aux besoins spécifiques des jeunes enfants

Abstract

Cet article examine le rôle des espaces parents-enfants et structures similaires dans la prise
en compte de situations de vulnérabilité. Il s’appuie sur une étude qualitative menée dans un
canton suisse romand à forte diversité migratoire, fondée sur 33 entretiens semi-directifs
auprès de 42 professionnel-les et responsables interrogé-es de l’écosystème de
l’encouragement précoce. Les entretiens ont fait émerger une question de recherche liée à la
quasi-absence des enfants à besoins spécifiques dans les espaces parents-enfants étudiés,
en contraste avec l’attention accordée à l’accompagnement des familles issues de la
migration. Guidée par un cadre conceptuel articulant inclusion éducative, inclusion
relationnelle et universalité proportionnée, l’analyse compare ces deux situations. Les
résultats montrent que l’inclusion ne se déploie pas de manière uniforme. Alors que
l’accompagnement des familles migrantes bénéficie d’une forte légitimation institutionnelle et
s’inscrit pleinement dans le mandat des structures étudiées, l’inclusion des enfants à besoins
spécifiques demeure plus fragile et marginale. L’article met en évidence le rôle déterminant
des cadres institutionnels, des priorités politiques et des ressources disponibles dans la
définition de ce qui est reconnu comme un enjeu éducatif légitime au sein de structures se
revendiquant universelles.
Mots-clés : besoins éducatifs spécifiques, espaces parents-enfants, migration, gouvernance
de la petite enfance, inclusion éducative